Psicología en Contexto

Evaluar en un entorno virtual no debería significar únicamente asignar una calificación al final de una actividad. Si la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje, también debería permitirnos comprender qué está ocurriendo mientras el estudiante aprende: qué ha logrado, qué dificultades encuentra, qué necesita reforzar y qué ajustes pueden hacerse en la enseñanza. Desde esta perspectiva, evaluar implica algo más que medir resultados. Implica acompañar procesos . ¿Cómo evaluar para que la evaluación también enseñe? Una evaluación verdaderamente formativa necesita reconocer que los estudiantes no son sujetos estáticos. Cambian. Aprenden. Se equivocan. Modifican estrategias. Enfrentan condiciones distintas a lo largo de un curso. Por eso resulta problemático pensar la evaluación como un procedimiento rígido que funciona exactamente igual para todas las personas y en cualquier circunstancia.   Esto no significa renunciar a criterios claros. Al contrario, los estudiantes ne...

La educación en línea suele describirse a partir de sus plataformas, recursos digitales y posibilidades de flexibilidad, sin embargo, detrás de cada conexión existe una persona con una trayectoria escolar, familiar y laboral particular. Hace algunos años conversé con cuatro estudiantes de educación media superior en modalidad virtual con una pregunta sencilla: ¿qué facilita y qué dificulta estudiar en línea, y qué esperan de quienes los acompañan en su formación? Sus respuestas permiten acercarnos, desde una escala pequeña y exploratoria, a algo que con frecuencia queda oculto detrás de las plataformas educativas: las diferentes condiciones desde las que cada estudiante aprende. Un bachillerato que reúne trayectorias distintas Las entrevistas se realizaron con estudiantes de un bachillerato público en línea organizado mediante un plan modular. Actualmente, Prepa en Línea-SEP mantiene una estructura de 23 módulos distribuidos en cinco áreas disciplinares: comunicación, matemáticas, cien...

Hace algunos años escribí una entrada breve para explicar cómo obtener una beca del entonces CONACYT. El interés surgió porque varias personas querían estudiar un posgrado, pero no tenían claro cómo funcionaba el proceso de postulación ni qué relación existía entre la universidad, el programa académico y la institución que otorgaba la beca. Desde entonces, el sistema ha cambiado de manera importante. En 2026, la institución responsable es la Secretaría de Ciencia, Humanidades, Tecnología e Innovación (SECIHTI) , y las becas nacionales de posgrado se gestionan mediante convocatorias específicas. La convocatoria 2026 para estudios de posgrado se encuentra abierta y distingue entre programas elegibles escolarizados y no escolarizados. SECIHTI Por ello, más que presentar un procedimiento rígido, esta entrada busca ofrecer una guía de orientación general . 1. Primero: ingresar a un programa de posgrado elegible El primer paso no es solicitar directamente una beca. Antes, es necesario identi...

Hace algunos años conversaba con colegas sobre aquellas prácticas que, con el tiempo, vamos perfeccionando como docentes. Hablábamos de estrategias para organizar un grupo, favorecer la participación, promover el trabajo colaborativo o estructurar mejor una clase. Mientras escuchaba la conversación, me surgió una pregunta que todavía considero pertinente: ¿una clase bien organizada y eficiente necesariamente contribuye al desarrollo integral de los estudiantes? La respuesta no es sencilla. Planear, definir objetivos, organizar actividades y evaluar resultados son tareas necesarias. El problema aparece cuando comenzamos a pensar que esas herramientas constituyen por sí mismas una buena educación. Cuando la eficiencia se convierte en finalidad Buena parte de la teoría curricular del siglo XX estuvo marcada por una preocupación por organizar racionalmente la enseñanza. En Estados Unidos, autores como Franklin Bobbitt y, posteriormente, Ralph Tyler contribuyeron a consolidar modelos curric...